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“Hay ingenios de discípulos tan felices que…más enseñan al maestro al cabo del año que el maestro a ellos, porque dudando y preguntando agudamente, le hacen saber y responder cosas tan delicadas como jamás las supo, ni supiera, si el discípulo con la felicidad de su ingenio no se las apuntara; pero los que eso pueden hacer son unos o dos, cuanto mucho, y los rudos sin infinitos”

Huarte de San Juan (1575)

CÓMO HACER CASAS RURALES ACCESIBLES PARA PERSONAS CON MOVILIDAD REDUCIDA

Aquí presento unas indicaciones generales de como hacer accesibles algunos de los difenretes elemetnos que podemos encontrarnos en una casa rural según predif

• Zonas de aparcamiento:

– Debe haber mínimo una plaza reservada para vehículos de personas con movilidad reducida situada en un área sin pendiente, señalizada con el Símbolo Internacional de Accesibilidad pintado en el pavimento e indicando su perímetro.

– Dicha plaza tendrá una dimensión de, al menos, 5m de longitud x 2,20 metros de anchura y constará además con un área de acercamiento lateral de 120 centímetro de ancho.

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• Itinerarios exteriores:

– En el caso de existir desniveles importantes, éstos se salvarán mediante rampas y conducirán de la manera más posible a la casa rural.

– El pavimento debe ser compacto, duro, antideslizante, sin resaltes ni piedras sueltas

– La anchura del itinerario peatonal exterior será, al menos, de 120 centímetros y su pendiente transversal inferior al 2%

 

• Rampas:

– Deben tener un ancho libre mínimo de 120 centímetros y ser de directriz recta o ligeramente curva

– Las pendientes varían en funcion de la longitud de la rampa: para recorridos iguales o menores a 3 metros, un máximo de 10% de pendiente; para recorridos de 3 a 6 metros, un máximo de 8% de pendiente; y para recorridos de 6 a 9 metros, una pendiente igual o menos al 6%

– Las rampas superiores a 9 metros contarán con varios tramos para poder hacer pausas a mitad de rampa

– A ambos lados y en toda su longitud la rampa contará con un bordillo de protección de al menos 12 centímetros de altura, para evitarel descarrilamiento de la silla de ruedas

– Deben tener un doble pasamanos a ambos lados, el superioe estará a una altura entre 90-105 centímetros y el inferioe entre 70-85 centímetros y la distancia entre ambos será de 20 centímetros

– Las áreas de embarque y desembarque de la rampa deben estar libres de obstáculos y permitir la inscripción de una circunferencia de 150 centímetros de diámetro

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• Escaleras:

– Deben tener un ancho libre mínimo de 120 centímetros y ser de directriz recta. La altura de los escalones debe estar comprendida entre los 14-17 centímetros y la huella será de 28-32 centímetros. Todos los escalones tendrán la misma altura

– El número máximo de escalones seguidos será de 12 para permitir las pausas a mitad de recorrido.

– Deben tener un doble pasamanos a ambos lados y las medidas son iguales que las de los pasamanos de las rampas

– A ambos lados de la escalera habrá un zócalo de protección de altura superior o igual a 12 centímetros

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• Ascensores: son la mejor alternativa a las escaleras cuado hay que salvar desniveles importantes aunque no es muy habitual encontrarlos en turismo rural

– Los botones de llamada del ascensor y los de la cabina deben estar situados a una altura entre 90-120 centímetros

– El rellano frente a la puerta del ascensor debe ser horizontal y permitir inscribir ua circunferencia de 150 centímetros de diámetro para que una silla de ruedas pueda realizar un giro de 360º y el ancho libre de la puerta debe ser igual o mayor a 80 centímetros

– El interior de la cabina tendrña un pasamanos perimetral situado a una altura entre 90-105 centímetros

– El interior de la cabina tendrá un sistema de señalización visual (de ser poible también acústico) que indique la planta de la parada del ascensor, y su sentido de desplazamiento que se situará facilmente localizable

– Se colocará un espejo frente a la puerta de acceso con el objeto de que las personas que utilizan silla de ruedas tengan mejor visualización para realizar las maniobras de salida de espaldas

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• Pasillos:

– Deben tener un ancho de paso de 120 centímetros o superior y estar libre de obstáculos

– A excepción de la puerta del cuarto de baño, todas las puertas de la casa rural abrirán hacia el interior de las salas, o serán correderas para no invadir el pasillo de circulación
– En casas rurales amplias se dispondrá en los extremos de cada pasillo (cuya longitud no supere los 10 metros) de un espacio libre de obstáculos en el que puede inscribirse una circunferencia de 150 centímetros de diámetro para que una persona en silla de ruedas pueda hacer un giro de 360º

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• Mostradores de atención al público:

– Será de doble altura y contará con un espacio adapatado en el que pueda realizarse la aproximación frontal de una persona en silla de ruedas, o en el que pueda atenderse a una persona de baja estatura

– Esto significa que el espacio de atención adaptado tendrá una anchura mayor o igual de 80 centímetros, una mesa con una altura entre 80 y 85 cm, najo ella se dispondrá de un espacio libre inferior con un fondo mayor o igual de 50 centímetros y ua altura libre de entre 70-80 centímetros

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• Habitaciones:

– El itinerario para llegar a ella debe ser totalmente accesible

– En la habitacion debe existir espacio suficiente para circular entre el mobiliario. Ello implica espacios libres de paso de 80 centímetros y al menos un espacio en el que pueda inscribirse una circunferencia de 150 centímetros de diámetro

– Debe existir espacio suficiente para que la persona con movilidad reducida pueda aproximarse al mobiliario y utilizarlos, para ello es necesario que cada mueble disponga de un espacio lateral de 90 centímetros de anchura

-La mesa o escritorio debe permitir la aproximacion frontal de una persona en silla de ruedas, para ello tendrá una altura de 80 centímetros y un espacio libre inferior de 70 centímetro de altura y 60 centímetros de profundidad

El sistema de apertura de los armarios será preferentemente de puerta corredera y los tiradores nunca serán tipo pomo, sino tipo palanca en forma de L o C

– Las baldas y cajones de los armarios serán accesibles para las personas que van en silla de ruedas y para las de baja estatura, por lo que deben estar situadas a una altura de entre 40 y 120 centímetros

– El perchero debe situarse a una altura máxima de 130 centímetros o ser de doble altura con un tramo a 130 centímetros y a otro a 160. Otro sistema útil es el perchero extensible que mediante un tirador vertical es sacado por la persona hacia el exterior del armario

– Los enchufes, interruptors y en general todos los aparatos y mecanismos de control ambiental deben estar situados a una altura entre 40 y 120 cm 

– Las repisas de las ventanas tendrán una altura máxima de 1 metro, para permitir la vision hacia el exterior de una persona en silla de ruedas.  

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• Cuartos de baño:

– El itinerario para llegar hasta ellos debe ser toalmente accesible

– La puerta debe tener una anchura libre de paso de al menos 80 cm, ser corredera o abrir hacia el exterior para no reducir el espacio de maniobra dentro del cuarto de baño, o en caso de emergencia poder auxiliar a la persona lo más rapidamente posible

– En el interior del cuarto de baño debe poderse inscribir una circunferencia de 150 cm de diámetro frente a cada uno de los aparatos sanitarios

– Lavabo:

          – Estará suspendido de la pared y sin pedestal, tendrá una altura libre inferior de entre 68-72 cm y un fondo libre inferior de 60 cm. El grifo puede ser monomando para las personas con dificultades de manipulación

          – Los accesorios del lavabo (toallero, secador, etc) deben situarse a una altura de entre 70-120 cm; los aparatos y mecanismos de control ambiental a una altura de entre 40-140 cm y el borde inferior del espejo a 95 cm.

– Inodoro:

          – Debe tener un espacio de acceso lateral de 80 cm o más para que la persona realice la transferencia desde la silla de ruedas, a su asiento situado a una altura de entre 45-50 cm. Además debe contar con barra de soporte abatible en el lado del acercamiento al inodoro y barra de soporte fija en el lado contrario.

          – Ambas barras estarán colocadas a una altura de entre 70-80 cm y separadas por una distancia de 65 cm de eje a eje

          – El mecanismo de descarga del inodoro se situará en el lateral, a una distancia horizontal no mayor de 50 cm del eje del inodoro y a una altura de entre 70-110 cm. Será ´facil de manipular y activar

– Ducha:

          -Frente ala ducha debe existir un área libre de obstáculos de 80 cm de anchura por 120 cm de profundidad quepermita la aproximación de una persona en silla de ruedas

          – El suelo de la ducha debe estar enrasado con el del resto del cuarto de baño, no tener ningún tipo de desnivel y ser antideslizante

          – Debe contarse con una silla de ducha especial ya que las personas con paraplejia y tetraplejia no pueden ponerse de pie y tienen que ducharse sentados.

          – El asiento abatible tendrá una anchura y profundidad mínimas de 45 cm. Se instalrá a una altura mínima respecto al suelo de 45 cm y máxima de 50 cm. El eje se situará a una distancia horizontal de 45 cm respecto a la pared lateral

          – La ducha contará con una barra de apoyo horizontal situada en la misma pared de la grifería y al lado del asiento de ducha, con una altura de entre 70-75 cm. También debe instalarse una barra de apoyo vertical cuyo centro se situará a una altura de entre 70-75 cm, y a una distancia horizontal máxima de 25 cm respecto al borde frontal del asiento de ducha

          – La griferia será de tipo monomando y todos los accesorios se instalrán a una altura de entre 60-120 cm

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• Cocina-comedor:

– La disposicion de la cocina será en forma de L, U o en línea, en todos los casos existirá un espacio en el que pueda inscribirse una circunferencia de 150 cm de diámetro para que una persona realice un giro de 360º. Los espacios libres de paso entre muebles tendrán una anchura mínima de 80 cm.

– Frente a los armarios con cajones, o con puertas abatibles, el refigerador y el horno existirá una profundidad libre de obstáculos de 150 cm, que permita a la persona e silla de ruedas situarse frente al mueble y abrir el cajón o la puerta

– El plano de trabajo se situará entre el fregadero y la cocina, estos tres puestos de trabajo permitirán la aproximación frontal de una persona en silla de ruedas, es decir que se situarán a una altura de entre 80-85 cm y contarán con un espacio libre inferior de entre 68-72 cm de altura y 60 cm de profundidad

– El horno se situará preferiblemente a la misma alturaq del plano de trabajo o la encimera para facilitar a la persona sacar los recipientes calientes y colocarlos sobre la misma. La encimera no tendrá una profundidad mayor de 60 cm para que cualquier objeto situado sobre ella pueda ser alcanzado por una persona en silla de ruedas

– Se asegurará que por lo menos algunas de las baldas y cajones de los armarios sean accesibles para las personas en silla deruedas y para las de baja estatura, por lo que deben situarse a una altura entre 40-140 cm.

– Bajo las mesas habrá una anchura libre inferior de 80 cm, una altura libre de 70 cm y un fondo libre de obstáculos mínimo de 60 cm. La altura de la mesa estará entre los 75-80 cm respecto al suelo

– Las sillas contarán con respaldo, la altura del asiento estará entre los 42-45 cm de altura.

 

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• Salón:

– Tienen que existir pasillos de 120 cm de anchura y zonas que permitan inscribir un círculo con 150 cm de diámetro para realizar un giro de 360º

– El mobiliario debe disponerse de manera que permita la circulacion de una persona de movilidad reducida entre los muebles, respetando siempre una anchura libre de paso mínima de 80 cm.

– Todos los mecanismos de control ambiental se situarán a una altura de entre 40-140 cm y a no menos de 60 cm de las esquinas

 

 

Información sacada del libro “Cómo hacer casas rurales accesibles para personas con movilidad reducida” de Predif.

MuSiCoTeRaPiA

El sonido ha sido reconocido tradicionalmente como algo mágico, algunas culturas antiguas lo utilizaban con fines terapéuticos. Así, los egipcios utilizaban ciertos cantos o música para tratar enfermedades; y, los griegos, que crean la medicina racional, consideraban que la música podría equilibrar los cuatro estados básicos de ánimo ya que su equilibrio daba lugar a la salud.

musicoterapia

 

Según la Asociación Estadounidense de Musicoterapia: la musicoterapia es la utilización de la música para conseguir objetivos tales como la restauración, mantenimiento y mejora de la salud mental y física. Se trata por tanto de una profesión del ámbito de la salud que utiliza actividades musicales para tratar necesidades físicas, cognitivas, psicológicas y sociales.

• Los campos de acción de la musicoterapia son los siguientes:

          Niños en edad escolar y preescolar

          Drogodependientes

          Personas con problemas sensoriales y neurológicos

          Geriatría, ontología y enfermedades terminales

 

 

1. LA MUSICOTERAPIA EN DISCAPACITADOS INTELECTUALES JÓVENES Y ADULTOS:

    Incide en tres aspectos fundamentales:

          Las conductas sociales y emocionales: las actividades estructuradas que incorporan movimiento o canciones y las actividades rítmicas pueden ayudar a mejorar habilidades como la cooperación, compartir, esperar un turno, la atención, etc.

          Las habilidades motoras: la música es orden en el tiempo y como tal es ideal para coordinar los movimientos mediante actividades como mover las extremidades al ritmo, o aprender una danza. Los aspectos más beneficiados serán la lateralidad y la especialidad.

          Las habilidades de comunicación: si la discapacidad intelectual es leve hay un uso funcional del lenguaje pero cuando es profunda no hay acceso a ese lenguaje, hay que desarrollar SAAC. La música con sus cambios de ritmo y de tempo permitirá desarrollar capacidades expresivas y perceptivas que mejoren la extensión vocal, la articulación y el timbre. Así, para discriminar estímulos importantes  se pueden utilizar canciones con repetición de melodía o letra que enfaticen las palabras importantes

 

2. LA MUSICOTERAPIA EN RELACIÓN CON LA PSIQUIATRÍA:

     Hay 6 tipos de usos de la musicoterapia en al ámbito de la psiquiatría:

               I.      Escuchar y responder a la música, en especial para facilitar la expresión de los sentimientos

             II.      Interpretar y componer música, tanto sencilla como de más complejidad

            III.      La música y el movimiento

          IV.      La música combinada con otras artes. Se utiliza mucho en talleres de pintura y literatura para inducir descripciones o simplemente para ayudar a una mayor creatividad

            V.      La música para recreo y diversión

          VI.      La música y la relajación

 

3. LA MUSICOTERAPIA EN RELACIÓN CON LA GERIATRÍA:

            La estructura de la pirámide de población en las sociedades modernas ha pasado de tener forma de polígono, a tener forma de huso. Esto significa que cada día hay mayor número de población en edad avanzada, que también va a tener unos requerimientos de educación continua y de terapia cuando se producen enfermedades o características propias de la ancianidad. Los enfoques de la musicoterapia podemos clasificarlos de dos formas:

• Remotivación: técnica para estimular el pensamiento, la interacción verbal y las habilidades sociales. Consiste en sesiones, en pequeños grupos con actividades cortas y estructuradas en las que se utiliza la música para suscitar recuerdos y reflexiones sobre los que se conservan. Los temas son objetivos y sin polémicas y partiendo de ellos se puede llegar a reflexionar sobre la situación actual

• Orientación a la realidad: en este enfoque se utiliza la repetición de información para reeducar al paciente cuando están desorientados o confusos pero todavía son conscientes de su entorno. Diversos estudios demuestran que los grupos que utilizan música para aprender nombres y pautas obtienen mejores resultados.

 

4. LA MUSICOTERAPIA PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD FÍSICA:

            Los objetivos comunes que trabaja la musicoterapia en este ámbito son:

          Fortalecimientote los músculos

          Incremento de la amplitud de movimientos

          Ejercicio de la coordinación y del equilibrio

          Posicionamiento muscular correcto

Las técnicas más importantes están relacionadas con el seguimiento del pulso y el ritmo, con la danza, las coreografías y juegos de coordinación y respiración.

 

5. LA MUSICOTERAPIA CON NIÑOS AUTISTAS:

            La bibliografía especializada señala una atención y una sensibilidad especial para la música por parte de los niños autistas. Está demostrado que tienen una memoria melódica muy desarrollada y que reconocen melodías de todo tipo de repertorio; tienen también gran interés por tocar el piano, cantar y escuchar música.

            Comparada la capacidad de improvisar con la de los niños sin discapacidad, ofrecen una creatividad más compleja y una inventiva melódica muy rica. Se ha demostrado, por otra parte, que su capacidad de expresión musical respecto a la expresión plástica nos da resultados iguales o mejores con respecto de los niños de su edad.

La musicoterapia en niños autistas se centra en los siguientes objetivos:

               I.      Mejora de la psicomotricidad

             II.      Aumento de la atención

            III.      Desarrollo del autoconcepto de la conciencia corporal

          IV.      Desarrollo de las habilidades sociales

            V.      Desarrollo de las habilidades de comunicación verbal y no verbal

          VI.      Facilitar el aprendizaje de conceptos

         VII.      Interrumpir y modificar patrones de conducta repetidos

       VIII.      Reducir la ansiedad, las rabietas y la hiperactividad

          IX.      Educar la percepción sensorial y la integración sensomotora

 

Vamos a utilizar 6 técnicas:

          Ejercicios de vocalización cantando vocales solas o combinadas y consonantes con reflexión y con respiración adecuada

          Cantar con acompañamiento de percusión corporal

          Movimiento y danza, ejercicios rítmicos y técnicas de imitación

          Juegos musicales

          Interpretación instrumental, tanto improvisación como imitación

          Audición musical activa o pasiva

Ø      Activa: se proponen ritmos relacionados con la música o se busca un análisis de la música o la estructura o la melodía

Ø      Pasiva: nos permite que nuestro pensamiento se evada

 

6. LA MUSICOTERAPIA PARA TRATAR LA DISCAPACIDAD SENSORIAL

6.1. LA MUSICOTERAPIA Y LAS PERSONAS HIPOACÚSICAS:

            En este caso de pérdida auditiva, la medida en que un individuo disfruta de la música depende de:

          El tipo y clasificación de la pérdida auditiva

          El tipo de compensación utilizada

          El bagaje y las preferencias del individuo

 

En este sentido conviene destacar que:

a)      Generalmente se percibe con más claridad el ritmo que la melodía o la armonía. Los ejercicios que van a permitir trabajar con ellos son de carácter rítmico

b)      En el ámbito melódico se perciben mejor los sonidos graves que los agudos porque en ellos interviene también el tacto. En la voz hablada las frecuencias suelen ser más graves y en la voz cantada más agudas

c)      Los audífonos pueden resaltar algunas frecuencias y los implantes cocleares deforman la melodía.

 

            Las adaptaciones al alumno con pérdidas auditivas requerirán de conocer el perfil auditivo de cada individuo, que en principio conoce el especialista. Con pérdida ligera se puede disfrutar de la mayoría de instrumentos musicales; con pérdida grave habrá que utilizar instrumentos rítmicos con superficies vibratorias grandes, que se necesita de refuerzo táctil.

            En cuanto a los problemas de lenguaje, las instrucciones deberán referirse al ritmo, ya que conceptos como armonía o timbre pueden ser más complejos. Las letras de las canciones deben ser estudiadas y adaptadas al nivel del alumno.

            Los objetivos terapéuticos se organizan en cuatro dimensiones:

          Entrenamiento auditivo que permita utilizar al máximo el oído residual y así mejorar la comprensión del habla

          Desarrollo del habla: como los niños con pérdida auditiva significativa u oyen el sonido distorsionado u oyen modelos parciales, algunos de sus sonidos pueden formarse mal u omitirse; les cuestan los fonemas sordos. También se altera el ritmo o la inflexión, para todo esto se puede estimular la vocalización libre y el canto

          Desarrollo del lenguaje: la hipoacusia genera problemas en el aprendizaje del vocabulario, la sintaxis, la ortografía y las reglas de comunicación. Actividades como escribir canciones o asignar letra a melodía, ofrecen una alternativa motivadora para aprender estructuras o palabras nuevas. Para ello, se pueden dar los íncipit de las frases y que el alumno las tenga que completar

          Desarrollo social: cualquier actividad musical que requiera cooperación en el grupo ofrece una oportunidad para practicar las habilidades sociales básicas.

 

6.2. LA MUSICOTERAPIA PARA TRATAR LA DISCAPACIDAD VISUAL:

            Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que si su inteligencia es normal, estas personas con más parecidas que diferentes al resto de individuos. El desarrollo del Sistema Braille, tanto para texto escrito como para solfeo, permite un campo muy amplio de estudio en interacción de los ciegos y ofrece una posibilidad de acceso no dependiente a la formación y al conocimiento.

            Los objetivos más frecuentes en el trabajo música l con alumnos ciegos son:

               I.      Orientación y movilidad: juegos y canciones para aprender el esquema corporal, percusiones corporales asociadas a distintos sonidos o asignando a cada parte del cuerpo o extremidad un nombre. Todo ello permite desarrollar la lateralidad y la coordinación. También se utilizan distintos sonidos en lugares del espacio para que deambulen por él.

             II.      Habilidades y comunicación interpersonal: participar en coros y bandas o aprender bailes que facilitan estos objetivos

            III.      Expresión y desarrollo emocional: la actitud de las personas que rodean a los individuos ciegos puede generar relaciones de dependencia o alterar un autoconcepto adecuado. En este sentido, se utilizan técnicas que permiten la expresión de los sentimientos: escuchar canciones, escribirlas, idear letras o suscitar ciertos estados de ánimo inducidos por la música, etc.

          IV.      La reducción de los tics que acompañan a la ceguera: balanceos, rascar los ojos u otras conductas de autoestimulación. Se pueden disminuir con actividades musicales muy activas que requieran toda la atención del alumno: tocar un instrumento, hacer una audición musical activa o interpretar algún tipo de danza.

 

Equinoterapia

Con el término genérico equinoterapia (o hipoterapia) se denominan diversas técnicas orientadas al tratamiento de personas con discapacidad, en las que un elemento central es el caballo. Para que se pueda hablar de equinoterapia se requiere la participación de un equipo pluridisciplinar, configurado en función del tipo de discapacidad a tratar.

El contacto con el caballo proporciona múltiples sensaciones que influyen positivamente en los ámbitos social, sensorial y motórico.

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El término EQUINOTERAPIA hace referencia a las diferentes modalidades terapéuticas donde el caballo es el instrumento mediador de las mismas, así, nos encontramos con :

  • Hipoterapia: Consiste en aprovechar los principios terapéuticos del caballo para �tratar a personas con discapacidades físicas, ya sean congénitas o adquirida,Se basa en aspectos como la transmisión del calor corporal del cuerpo del caballo a la persona, la de impulsos rítmicos y el movimiento tridimensional.Las sesiones son dirigidas por un fisioterapeuta- Firmado por Asociación Epona

  • Equitación Terapéutica: A través del contacto con el caballo y de la motivación que este genera, intenta buscar diversas soluciones a los problemas de aprendizaje y adaptación que presentan las personas afectadas por alguna discapacidad, partiendo siempre de la posibilidad de educabilidad Aumenta la motivación, estimula la afectividad, mejora la atención y concentración, estimula la sensibilidad táctil, visual, auditiva y olfativa, ayuda al aprendizaje pautado de acciones y aumenta la capacidad de independencia.Firmado por Asociación Epona

  • Equitación Adaptada: Dirigida a aquellas personas que practican la equitación como una opción lúdica o deportiva, pero que por su discapacidad precisan adaptaciones para acceder al caballo.

  • Volteo terapéutico: Disciplina ecuestre que consiste en hacer ejercicios de gimnasia sobre el dorso del caballo, se monta solo con una manta y un cinchuelo con asas diseñado para ello.

  • Equinoterapia Social: Disciplina ecuestre que aprovecha la relación afectiva que se establece con el caballo, para ayudar a personas con problemas de adaptación social a superar sus conflictos y así integrarse de forma normalizada en la sociedad.(Pedro P. Gallego. 2.008 )

∞ Desde la medicina se define como: un Método terapéutico y educacional basado en la teoría de la neuroplasticidad, y neurorestauración, que utiliza el caballo como agente curativo o de estimulación, dentro de un abordaje multidisciplinario en las áreas de la salud, educación (psico-educacional) y equitación, con roles bien definidos, programas y propuestas elaboradas secuencialmente; buscando el desarrollo bio-psico-social de personas portadoras de discapacidad y/o con necesidades especiales. (Dr. Carlos Barboza . 2001)

∞ Desde la Psicología se define como una: “Psicoterapia Integrativa supraparadigmatica, en estricto rigor sistémica, al integrar a equipos interdisciplinarios, familiares, voluntarios y el Caballo como agentes de cambio, Lo anterior bajo un contexto Humanista, en la cual la característica principal será el cambio de setting terapéutico y los principios el Humanismo, (Burgental); empleando en su intervención directa técnicas cognitivo conductuales, en niños y adultos portadores de alguna discapacidad física o mental con necesidades educativas especiales; Junto a la participación activa de un caballo el cual intervendrá bajo el paradigma Inconsciente como figura transcicional de apego (Winniecot) y arquetípica propiamente tal.” ([Ps. Francisco Urra Riveros, 2005]).

(Wikipedia & http://www.acade.terrassa.net/es/inicial.htm)

Noticia sacada de Discapnet / Madrid (28 de enero de 2009)

La Plataforma Representativa Estatal de Discapacitados Físicos vuelve a FITUR 2009 con el fin de dar a conocer los diferentes programas y actividades que desarrolla en materia de turismo accesible. La información que ofrecerá va dirigida a dos ámbitos: por un lado a las personas con discapacidad y por otro, a los profesionales del sector turístico.

Este año PREDIF aprovecha este espacio para presentar el MANUAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE CONGRESOS Y FERIAS PARA TODOS. El Turismo de Reuniones está teniendo durante estos últimos años un enorme crecimiento en España. En su desarrollo trabajan numerosos profesionales de diversos perfiles que desconocen, en general, las cuestiones referentes a accesibilidad. Como consecuencia, es habitual que estos eventos (reuniones, congresos, actos feriales) no estén preparados para que las personas con discapacidad puedan ejercer como turistas con plenos derechos, afirman desde Predif.

Con la elaboración del “Manual para la organización de congresos y ferias para todos” se ha pretendido realizar una herramienta de diagnóstico/mejora que facilite la Organización de Eventos accesibles para todos, desde el punto de vista físico y sensorial, y que conlleve la participación de las personas con discapacidad en estos. FITUR, la feria de turismo más grande del circuito internacional, estará abierta desde hoy y hasta el 1 de febrero de 2009, en el IFEMA de Madrid.

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Artículo de Alejandro Blanco, Periódico 20 minutos.

      “Mesa, dolor, saltar”. Ésas fueron las primeras palabras de Adrián tras 17 años  de casi completa incomunicación oral a causa de su autismo. La secuencia iba dirigida a su madre, la malagueña Trinidad Caparrós de 46 años, que grabó el momento.

      Los hijos gemelos de esta mujer tenían ocho años cuando ella comenzó a consultar investigaciones médicas sobre el síndrome. Era profesora, pero dejó las aulas para dedicarse a Adrián y Nacho. Con el paso de los años sus pesquisas le han llevado a concluir el “Método Adryna” (inspirado en el nombre de sus dos hijos, www.metodoadryna.com).

      “Lo primero que Adrián me quiso decir es que había saltado de la mesa y que se había hecho daño. Ahora, a veces, también usa la palabra saltar para decir que quiere hablar” explica Caparrós “. Las personas autistas tienen menos neuronas en la amígdala cerebral. No se fijan en la boca porque no se dan cuenta de que sirve para hablar, procesan el sonido una fracción de segundo más tarde y les cuesta captar las oscilaciones de la voz”.

      El método tiene cuatro fases. Caparrós ha editado un libro (cuesta 18 euros) con las dos primeras (aprenden a diferenciar fonemas, repetirlos y decir algunas palabras).

Los senadores han recibido hoy en sus escaños, al comienzo de la sesión plenaria en la Cámara Alta, una cinta solidaria por la discapacidad cuyo objetivo es conseguir recursos económicos para financiar proyectos para la integración de las personas con discapacidad.

     El presidente del Senado, Javier Rojo, ha dado la bienvenida en la tribuna al presidente del Centro Especial de Empleo GPS, Miguel Alonso García, promotor del proyecto, y al presidente nacional de la Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (COCEMFE), Mario García Sánchez.

     Al comienzo del pleno, Rojo ha señalado que el Senado siempre ha tenido una especial sensibilidad sobre todas las cuestiones que afectan a las personas con discapacidad.

     La Cámara Alta se ha sumado a esta iniciativa como ‘embajador solidario de honor’, apoyando un proyecto destinado a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, un colectivo que agrupa a más de 3,5 millones de personas en España.

     La cinta solidaria por la discapacidad es una acción conjunta del mundo de la discapacidad, la moda y la empresa que pretende sensibilizar a la sociedad sobre la problemática de las personas con discapacidad.

     La mejora de las condiciones laborales de las personas con algún tipo de discapacidad pasa por un esfuerzo de las actividades formativas, una mayor sensibilidad del tejido empresarial y la inversión en mejoras de accesibilidad, según los promotores de la iniciativa.

     En el proyecto de la cinta solidaria participan algunos de los diseñadores más importantes del país, que han aportado de forma desinteresada el diseño de una cinta para el móvil con su sello personal.

     La cinta se puede adquirir en los establecimientos comerciales adheridos al proyecto y los beneficios irán destinados a la integración social y laboral de las personas con discapacidad.

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autismo
 
Hoy es un día como todos, no es bueno ni malo; simplemente es un día más.
Allí la veo a ella, me toca y me despierta…
Se ve, ¿cómo es que dicen? Ah, apurada. Me viste, e intenta comunicarse conmigo. Realmente no la entiendo.
Aquí estoy en esto que llaman “colegio”, hay personas interesadas en mi. Me tocan porque según me cuesta mucho tener sensibilidad a las caricias, me levantan la cara; mírame –me dicen-.
Hay una que me hace repetir una y mil veces las mismas palabras, si mal no recuerdo la llaman Terapeuta de Lenguaje…
Hay otra que supuestamente debe cuidar algo que llaman transferencia, y a pesar de que juega conmigo, no logra vincularse..Creo que la llaman Psicóloga.
-Entran…Salen…me tratan como objeto, pero ¿por qué?..¿Por qué no me ven?, ¿No me escuchan?..No entiendo, yo les estoy hablando… ¿Qué sucede que no me escuchan??.
¿GRITOOO?????, ¿TENGO QUE GRITAAAARR????
Aquí estoy, y no me ven,
No me escuchan,
No me hablan sino para hacerme evaluaciones.
Ah! Es que no saben que estoy escondido, porque quiero que me encuentren..
…-Solo estoy jugando-…
Ella llora, se desespera, grita, se entristece…
¿No me ves?
Ella se siente culpable,
Ella es mi mamá…
¿Por qué te cuesta tanto encontrarme mami?, te diré algo…
Aquí voy a estar, dentro de mí: guardado y escondido.
Esperando finalmente el día en que tu también te escondas, y allí puedas encontrarme…
No sé por qué soy tan famoso, ya hasta le colocan nombre a mi juego, lo llaman AUTISMO.
 

Si quieres conocer todas sus herramientas y sus utilidades, no lo dudes! hazte una cuenta en gmail y accede a múltiples utilidades entre las que podrás encontrar:

• Google Docs: elabora y guarda tus documentos online, adjúntalos directamente para el correo, etc. 

• Picasa: es un programa de gestión de imágenes muy completo, una de sus características más destacables es el motor de búsqueda integrado que facilita el trabajo con nuestras imágenes. Comparte fotos online y explora fotos públicas de otros álbums.

• Google Calendar : permite que múltiples calendarios sean creados y mostrados en la misma vista. Estos pueden también ser fácilmente compartidos, ya sea de sólo lectura o con control completo, y sólo para personas especificadas o para todos. Por ejemplo, hacer un compartido calendario para cada equipo o club deportivo, y un calendario separado para eventos privados. Los eventos de ambos se muestran lado a lado en el mismo calendario, en diferentes colores.

• Google Sites:  es una nueva herramienta gratuita disponible ya en internet que permitirá crear sencillas páginas web sin tener conocimientos de HTML y sin necesidad ni de instalación ni de mantenimiento de ningún tipo de software o hardware. Esta nueva herramienta sustituye a la más que conocida Google Pages que permitía crear páginas estáticas aunque sigue enfocada a los profesionales de las nuevas tecnologías.

• Y muchas más que podrás descubrir y utilizar sin problemas metiéndote en tu Gmail o con tu Google Acount.

¡Anímate!

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